优化专业设置和人才培养方案，提升学生专业胜任力。新就业形态涉及许多新专业领域，这些新的职业更注重互联网化、数字化，比如2020年初人社部等部门发布的智能制造工程技术人员、工业互联网工程技术人员、虚拟现实工程技术人员、人工智能训练师、全媒体运营师等16个新职业。对于这些新兴职业的出现，高校应根据新的人才就业形式的需要，调整优化专业结构，在确保学校重点品牌专业优势的同时，加大对一些新兴专业的发展力度，根据专业特点和发展方向，可加大校企合作，推行产教融合，强化专业和产业的对接，围绕产业链打造专业群，利用行业企业资源和优势提高学校专业建设水平。

 

　　另一方面，高校应根据新就业形态的需要，推进学科专业结构优化提升和内涵丰富，调整人才培养方案课程设置，科学安排数字化技术相关课程，加强大学生数字知识和技术的培养，满足数字化专业人才的需要。完善课程设置和知识体系架构，应社会所需，与市场接轨，推进教学内容改革。在教学中把“立德树人”作为教育的根本任务，将思政教育融入到专业教学中，既要重视学生心理素质教育和身心健康培养，更要加强专业知识技能的指导，培养学生自主学习、分析总结的能力。另外，大学生要学会对专业知识进行拓展，阅读相关文献资料，提高专业技能；还要学会认识和分析新就业形态，在就业选择时突破专业束缚，灵活选择合适的工作，提升就业能力。

 

　　强化双创教育和实践教学，提升学生创新创业力。新就业形态发展下，创新创业意识显得尤为重要。目前，高校毕业生还是比较擅长发展传统的就业能力，对发展和提升新就业能力没有足够的重视。主要表现为：第一，专业知识掌握不充分，专业技能不够精通，没有丰富的知识储备，在新就业形态下没有明显的专业优势。第二，创新意识薄弱，实践能力不强，创业能力不足。第三，自我认知、目标定位模糊，职业生涯规划不够合理，根据新就业形势调整发展方向的能力较弱。第四，就业价值观念保守陈旧，多数选择守成就业。

 

　　应将创新创业作为公共必修课程纳入人才培养方案，针对全校学生开课，帮助学生培养创造性思维，更加注重知识创新和技术创新，树立科学创业观，提高发现和挖掘创业机会的能力，正确理解创业与职业生涯发展的关系，积极投身创新创业实践。双创项目实践和各种实践教学活动可以提高学生的动手操作能力，丰富实践经验，完善专业技能，培养兴趣爱好，明确就业方向。当学生面对新形态就业环境时，能把创业当成一种职业选择，转变传统观念，抓住创业的机遇，主动加入到创业的大部队里，承担社会责任，实现人生价值。

 

　　加强学生职业生涯规划指导，提高学生就业竞争力。现实地看，“新就业形态”与人才培养的关联是对大学生的职业生涯规划指导。大学生职业生涯规划指导是一项专业性很强的工作，高校应该统筹安排，建立专门的就业指导中心，引进和培训一批专业的就业指导教师。鼓励就业导师进行新就业形态的研究，认知新就业形态的特征。例如，就业选择多元化，工作时间、地点灵活化以及互联网依赖程度高等，熟悉新就业模式的各种要求，了解各种新的就业环境。根据学生兴趣爱好、能力才干、社会价值观等，帮助学生在就业方向选择中解放思想、明确职业发展方向，构建大学四年不断发展的职业生涯规划，加强对新技术的学习和应用，精准开展创业培训、创业服务，进一步拓展就业创业空间，增强就业创业的核心竞争力。学生根据职业规划有计划有步骤地进行专业知识学习，同时自觉培养职业素养，提高规划职业的能力，提升自身综合素质与就业竞争力，从而更精准地实现充分就业。

 

　　健全新就业形态公共服务体系，提升学生就业的保障力。关于“新就业形态”，2015年党的十八届五中全会公报就曾明确指出，“实施更加积极的就业政策，完善创业扶持政策，加大对灵活就业、新就业形态的支持力度。”虽然早在2015年就提出新就业形态的概念，但很多人还没有足够重视和关注。首先，政府部门应该加强新就业形态的宣传，让越来越多的人关注和深入了解，使得大学生在就业时逐步考虑新就业形态下灵活就业的模式，推动创业就业成为高校毕业生稳就业的重要环节。其次，政府需要健全社会保障机制，考虑将新就业形态的从业人员纳入其中，让更多的从业者享受医疗、养老等各类保障，支持和保护劳动者的合法权益。最后，新就业市场灵活多变、鱼龙混杂，政府需要加强监管，调整和改善新就业形态下高校毕业生的就业市场体系；还要加大对大学生创业就业的政策扶持，努力为大学生创造更好的新就业市场，完善新就业形态市场体系。